Queremos dar la bienvenida a todas aquellas personas que se asomen a nuestro blog y quieran descubrir el dia a dia de las niñas y los niños de la clase de 4 años A del CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería.

domingo, 26 de octubre de 2014

VEN A LEER A NUESTRA CLASE




El pasado viernes iniciamos la actividad "Ven a leer a nuestra clase": en la que las familias interesadas pueden venir a leernos un cuento a nuestra clase. En esta ocasión nos visitó la mamá de Olivia que leyó una historia sobre una bruja de la que no nos dió nada, nada de miedo y que es una de las favoritas de Olivia.










Escuchamos con mucha atención



 Después de escuchar el cuentos, le hicimos algunas preguntas a la mamá de Olivia sobre las brujas y después hicimos un dibujo y otros escribimos el cuento a "nuestra manera"




Queremos darle las gracias a la mamá de Olivia por compartir con nuestra clase este momento tan especial.
!!!!! MIL GRACIAS¡¡¡¡

sábado, 25 de octubre de 2014

SECUENCIA DIDÁCTICA: LAS MATERNIDADES



La primera secuencia didáctica que hemos trabajado ha sido "Las maternidades" Justificación: el periodo de adaptación está marcado por la separación de la figura de apego, en la mayoría de los casos una de las principales figura de apego es la madre, es por ello que consideramos el trabajo de las maternidades como un puente entre esa figura de apego y el colegio.

Hemos trabajado dos ejes: 

 1- Las maternidades en el arte
 2- Las mamás en los cuentos

1.    LAS MATERNIDADES EN EL ARTE


Empezamos recopilando láminas de diferentes maternidades y otras láminas de diferentes obras de arte.

 ¿Que objetivos perseguiamos?
Lenguaje visual- arte
-      Analizar las diferentes imágenes
-      Ayudarles a mirar una obra de arte
-      Establecer suposiciones
-      Dar su opinión
Lengua oral
-      Dialogar y conversar entorno a las diferentes imágenes
-      Iniciarse en las argumentaciones
-      Iniciarse en el respeto de las reglas que rigen los  intercambios orales: escuchar al que habla

 Analizamos las láminas:
o   ¿Qué vemos?- diálogo entorno a las imágenes
o   Cuales son de mamás ¿por qué sabes que es una mamá?
o   Que hacen las mamás en la imagen
-      CLASIFICAMOS LAS LÁMINAS separando las maternidades de las que no lo son




Relación titulo – contenido
Escribir el título de una obra de arte: Para ello, primero les ofrecemos modelos; presentamos algunas obras y  su título correspondiente, después los niños y niñas pondrán el titulo a algunos de los cuadros.











2. LAS MAMAS EN LOS CUENTOS

 Esta secuencia nos pernite trabajar el texto cuento:
-      Propiedad del tipo de texto: relación titulo contenido, personajes
-      Propiedad del sistema de escritura: linealidad, diferencia dibujo-grafia

Hemos trabajado:
-      Que elementos hay en una portada: dibujo, titulo

-      Diferenciamos entre el texto y las imágenes: ¿donde leo?, donde está escrito el título, cual es el título..

-      Ponemos título al cuento, anticipamos el contenido por el título, escribimos el título del cuento, dibujamos a los personajes...



LEEMOS MUCHOS  CUENTOS CON EL PERSONAJE DE MAMÁ



Clasificamos cuentos que son de mamás y cuentos que no lo son.

¿QUE HACEN LAS MAMÁS EN LOS CUENTOS?

Despues de leer muchos cuentos hablamos de que dicen los cuentos que hacen las mamás, anotamos lo que hacen y en el cuento que lo hemos leido 

¿QUE HACEN?¿EN QUE CUENTO?
GRITARMI MAMA ES UNA MANDONA
ABRAZARSIEMPRE TE QUERRE
DAR BESOS MAMÁ NO SABE MI NOMBRE
LEER CUENTOSMAMA DE QUE COLOR SON LOS BESOS

 De todos los cuentos leidos nuestro favorito es: 






MAMÁ NO SABE MI NOMBRE












 TRAEMOS FOTOS DE NUESTRAS MAMAS Y ESCRIBIMOS COMO SE LLAMAN

 
"Cada uno escribe a su manera "









AL MISMO TIEMPO HEMOS TRABAJADO LOS SENTIMIENTOS: EL CARIÑO Y LA TRISTEZA.
      EN LA  ASAMBLEA hablamos de las personas a las que queremos, de cuando nos sentimos tristes, aprovecharemos para hablar entre todos de porqué algunos niños/as lloran cuando llegan por la mañana, ayudándoles a verbalizar los sentimientos y a normalizarlos.


 


TERMINAMOS EL PERIODO DE ADAPTACIÓN: NOS PONEMOS EN MARCHA


Apenas han pasado unas semanas desde los llantos y las tristezas y aunque todavía hay quien llora un poco al entrar en clase, la verdad es que estos pequeños son unas grandes personas, se han adaptado estupendamente al centro y al aula, las risa y la curiosidad ha entrado en nuestra aula. 





Ya nos sabemos los nombres de las niñas y los niños de nuestra clase y comienzan a establecerse las primeras relaciones de amistad.







 


Comenzamos a interiorizar las rutina del aula

A la entrada dedicamos un tiempo para el  primer contacto del día con el resto de miembros del aula, y mientras tanto “leemos un libro” . El objetivo es acercar a los niños y niñas a los textos de uso social, diferentes investigaciones demuestran que el éxito en la lectura depende en gran medida de la ocasiones que los niños y niñas hayan tenido de interactuar con los distintos textos y de sus experiencias con los libros. durante este tiempo cada uno elige qué texto quiere "leer", puede hacerdo a solas o en compañía.
 






Aqui teneís algunos de estos momentos:









 TRABAJO EN LOS RINCONES


El aula está dividida en distintas zonas o rincones con distintas propuestas de actividades y en donde los niños y las niñas trabajan en pequeños grupos. En esta propuesta domina la interacción y el intercambio entre los alumnos. Favorece la autonomía al hacer a los alumnos participes y responsables de su propio aprendizaje. Y nos permite adaptarnos a la diversidad de necesidades e intereses de los alumnos y alumnas del aula puesto que permite una mayor diversidad de propuestas con  actividades abiertas y flexibles. La organización del aula en rincones nos permite trabajar con un pequeño grupo mientras que el resto realiza otro tipo de actividad, lo que nos facilita la atención directa y una mejor intervención docente con cada uno de los miembros del grupo clase.
De forma general algunos serán permanentes y los mantendremos a lo largo de todo el curso escolar y otros dependerán de la secuencia didáctica que estemos trabajando:

Entre los permanentes:
1. Zona dedicada  a la biblioteca de aula: 

 Lugar para leer y para escribir. Debe permitir distintos tipos de agrupamientos para leer, solos, en parejas, en pequeños grupos. Espacios para la lectura por placer, para la lectura en silencio, para la lectura en voz alta a un pequeño grupo de niños.  Distintos tipos de textos de uso social: cuentos, poesía, periódico, cartas, libros de animales, de plantas, enciclopedias, cómic, libros de recetas…Ficheros de nombres, de personajes de cuentos, de títulos de cuentos, de juguetes…

Los niños y niñas son los responsables del orden y cuidado de la bibioteca para ello nombramos cada quincena un equipo de biblioteca, este se encarga de clasificar los textos y explicarles a los demás cómo están ordenados:

EQUIPO DE BIBLIOTECA            






Deciden ordenarlos por tamaños: grandes y pequeños







Se ponen de acuerdo sobre donde va
cada uno.

Aprendemos que  hay libros que son "cuentos" y otros libros que "no son cuentos" .


Decidimos las normas: "Los libros no se rompen" y " Hay que hablar bajito"



2.  Zona de la asamblea: 
Para las reuniones del grupo para debates, diálogos, toma de decisiones, compartir un cuento... Es también la zona de las rutinas diarias: pasar lista, el calendario...
 

3.    Zona de dedicada a las creaciones artísticas, así como a las habilidades motrices finas, trazado, y distintas técnicas plásticas (picado, coloreado, collage, modelado…)



4.  Zona de juegos de mesa: puzzles, encajables, barajas, material para clasificar, ensartables…, muy relacionados con ámbito matemático


5.   Zona de la observación y la experimentación: en donde se llevan  a cabo peueños investigaciones, experimentos,  en este los materiales irán cambiando por ejemplo medidas, relojes, lupas, imanes, pesos…

6.    Zona de juego simbólico: cuyo contenido puede ir cambiando: casita, medico, peluquería...
7.    Zona o rincón del ordenador: incluido en el espacio de la biblioteca.

ZONAS O RINCONES TEMPORALES: que se crean según la necesidad de cada proyecto o secuencia didácticas: por ejemplo MATERNIDADES, EL CUERPO HUMANO... nos permite documentar: con libros, fotos, trabajos, murales, el tema que estemos trabajando.

Durante este tiempo hemos iniciado EL TALLER DE PAN RALLADO
Con el pretendemos desarrollar los siguientes objetivos:

Explorar las características de diversos materiales continuos y discontinuos a través de la manipulación y la experimentación.
Explorar las cualidades de los objetos, estableciendo hipótesis y conjeturas








 COMO PODEIS VER YA HACEMOS MUCHAS COSAS¡¡¡¡
OS SEGUIREMOS INFORMANDO

 
Para aquellas familias que no pudieron ir a la reunión inicial donde hablamos  de cómo había ido el periodo de adaptación aquí os dejo los vídeos y el power point  que pusimos: