SECUENCIA DIDÁCTICA: TALLER DE FOTOGRAFÍA

Durante este trimestre y con motivo de la semana del arte hemos elegido la figura de ROCIO MONTOYA,  una joven fotógrafa madrileña que entre sus obras cuenta con numerosos collages en donde combina fotografías de personas con elementos de la naturaleza.

 La secuencia se divide en dos líneas de trabajo:

• Estudiar la biografía de Rocio Montoya para terminar produciendo un pequeño texto expositivo
• El taller de fotografía: realización de fotografías de la naturaleza y fotografías de las niñas y los niños. Para llevar a cabo las fotografías de la naturaleza utilizamos una cámara digital y pedimos ayuda a las familias para que en pequeños grupos salieran al patio y fueran los niños y las niñas las que realizaran las fotografías con su ayuda.

INICIAMOS LA SECUENCIA  VISITANDO LA PAGINA DE Rocío Montoya, vemos que es una fotógrafa, analizamos algunas de sus fotografias

 En el aula creamos el  rincón de fotografía, utilizamos un tripode y una  camara digiral 

Elegimos algunas de las fotos que más nos gusta de Rocio Montoya para reproducirlas, analizamos los colores, los elementos, qué vemos... Elegimos dos para realizarlas: "limón con ojos y piña con flores" Anotamos que necesitamos para hacer la foto, para el color del fondo utilizamos un mantel de papel azul celeste. compramos un limón y una piña.

una vez que tenemos el limón  probamos cómo hemos de colocarlo para que salga igual que en la foto, lo girmos, comparamos con el modelo, comentamos, y hacemos las fotos

Probamos de diferentes maneras: 

Con manga

Sin manga

De un lado o de otro

Más lejos o más cerca

Hay que tener cuidado para que solo salga el brazo

ESTE ES EL RESULTADO

Lo mismo hacemos con la piña y las flores, es dificil colocarla sin que se caiga, la ponen en el suelo, la cogen entre dos...

"PIÑA CON FLORES "

TALLER DE FOTOGRAFÍA DE NATURALEZA

A lo largo de la secuencia hemos contado con la colaboración de varias madres que en pequeño grupo salieron al patio para que las niñas y los niños hicieran fotos de la naturaleza: piedras, árboles, hojas, flores... Aqui tenemos una pequeña muestra

TALLER DE RECORTADO

Recortamos las fotos para poder realizar el collage, aprovechamos para aprender el manejo de las tijeras.

NOS HACEMOS FOTOGRAFIAS

En esta ocasión hemos utilizado la camara digital y la cámara del móvil que pusimos fijo sobre la mesa de manera que los grupos alternaban posar y hacer de fotógrafos

Posamos solos, acompañados, nos reimos, hacemos fotos divertidas....

Llega el momento de elegir qué fotos vamos a utilizar, proyectamos con el cañón, algunas no se ven, otras son de parte de nuestro cuerpo...

Lo divertido es adivinar de quién se trata

Y después de todo el trabajo los equipos montan los collages

Pegamos y damos color igual que hemos visto en un vídeo de Rocío Montoya

Una vez terminados llega el momento de ponerles título, en pequeño grupo ponemos título a nuestro collage y posteriormente lo analizamos en grupo clase, damos nuestra opinión, explicamos porqué hemos puesto el título, vemos si es adecuado...

ABRAZOS

TRABAJO CON LA BIOGRAFIA

QUIEN ES ROCIO MONTOYA

El objetivos es aproximar a los niños y niñas a algunas características del texto biografia, , leemos algunas biografías, contestamos a preguntas buscando en el texto.

Buscamos en internet, imprimmos algunas páginas.

PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA

-          Relación lenguaje oral- lenguaje escrito

-          Direccionalidad

-          Propiedades cuantitativas

-          Propiedades cualitativas

-          Variedad tipográfica: letras para el título                
       Archivos de personajes: Incluimos Rocío Montoya, comparamos con nuestros nombres, como empieza, qué suena...

PROPIEDADES DEL TIPO DE TEXTO

-          Función: lo trabajamos diferenciándolo del cuento

-          Estructura del texto

-          Relación título-contenido

-          Personajes    

         Relación con lo real (lo diferenciamos del texto cuento,  el lobo de Caperucita no existe de verdad, pero        Rocio Montoya es de verdad?)                         

ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

En pequeño grupo escribimos el texto colectivo: la biografía de Rocio Montoya

 -           Contestamos  a las preguntas: quien era, a que se dedica, cómo es su obra, donde vive..

-          Elegimos que apartados vamos a poner a nuestra biografía.Trabajo con borradores: en pequeño grupo escribimos la biografía, mejoramos el texto: cohesión, pasamos de lenguaje  oral a lenguaje escrito, mejoramos para que suene mejor, para ello las niñas y los nijños dictan y yo grafíco. 

Durante la producción del texto surge la palabra collage, no estamos seguros de cómo se dice, es por ello que algunos dicen que es "pega las fotos y hace un collar, un collar? les pregunto, -no, es un colas, un cólass..  es una palabra difícil porque no está en español, les comento, y por fin les pregunto si quieren que la escriba como lo hago yo, y escribimos COLLAGE

Una vez terminado el texto, lo escribimos para que las familias puedan leerlo en la exposición de la semana del arte.E n pequeño grupo les dicto el texto final y ellas y ellos escriben a su manera, desde sus hipótesis presilábicas.

PRODUCTO FINAL LA EXPOSICIÓN PARA LA SEMANA DEL ARTE

Montamos la exposición para que nos visiten las familias y el resto de la comunidad educativa

Para finalizar mostramos  nuestra exposición a nuestros tutores y tutoras de 1º A que nos dejan su opinión sobre que les ha parecido

NO QUIERO TERMINAR ESTA ENTRADA SIN COMPARTIR ALGUNAS DE LAS FOTOS QUE NUESTRAS NIÑAS Y NIÑOS DE 3 AÑOS HAN REALIZADO JUNTO CON LAS FAMILIAS Y QUE EN SU MOMENTO NO CONSIDERAMOS QUE SERÍAN LAS ÚLTIMAS QUE PUDIÉRAMOS HACERLE A LOS PINOS DE NUESTRO PATIO

Ya de por sí son hermosas pero ahora que han cortado los pinos adquieren un valor muy especial, puesto que son únicas y por desgracia irrepetibles.

SECUENCIA DIDÁCTICA CON CATÁLOGOS DE PRECIOS

Esta secuencia se inicia al final del primer trimestre, la inicia Paula, alumna en prácticas, en el rincón de matemáticas. Comenzamos la secuencia con el análisis de diferentes catálogos de juguetes, analizamos entre otras cosas la relación precio- producto, notación numérica, estimación...

Para las niñas y niños el objetivo es elegir los regalos que va a escribir en su carta a los Reyes Magos o a Papá Noel.  Comenzamos la actividad analizando diferentes catálogos de juguetes. Preguntamos si saben que es un catálogo de juguetes, por supuesto tod@s están muy familiarizaos con este formato, sobre todo en esta época del año en la que los comercios bombardean a los más pequeños con miles de ellos. ¿Qué cosas hay dentro de un catálogo de juguetes? obviamente la respuesta es fácil, juguetes. En un principio no se fijan ni en la letras ni en los números, les preguntamos que dirá en cada uno de los nombres que acompañan a los juguetes, las respuestas suelen coincidir con el nombre del juguete que aparece en la foto, en cuanto a los números algunos de ellos todavia no diferencia entre números y letras, por lo que en ocasiones nombran el nombre del juguete independientemente de si se trata de letras o de números.

La siguiente fase es ver que las letras dicen algo relacionado con el nombre de los juguetes aunque no coincide en todos los casos puesto que en ocasiones además del nombre del juguete aparece la marca. Esto nos da pie a elaborar el fichero de marcas y el fichero de nombres de juguetes, en este caso nos quedamos con los nombres de los juguetes puesto que los necesitamos para escribir la carta. El fichero de nombres nos permite trabajar el sistema de escritura.Para saber más: Trabajo con el nombre propio. Miriam Nemirovsky

elaboramos el fichero de precios: para ello recortamos los productos y lo precios, elaboramos una tarjeta con el producto y una tarjeta con el precio:

Una vez elaborado el fichero realizamos actividades de comparación: ¿cuál crees que vale más y porque? en una primera aproximación el mayor precio suele relacionarse con el "que más me gusta" o con el tamaño " si es más grande vale más".
Buscamos precios que sean iguales, ¿cual vale más? trabajamos una de las propiedades del sistema de notación numérica: (mayor número de dígitos implica mayor valor) cuando comparamos dos números con diferente número de dígitos coincide que vale más con el mayor número de dígitos, (100 es mayor que 1 porque tiene más dígitos)
Trabajamos el reconocimiento de los primeros dígitos de la serie numérica. discutimos porqué vale más un juguete que otro, cuanto dinero necesitamos para comprar una moto, y para comprar un garage...

PARALELAMENTE PREPARAMOS EL TEXTO DE LA CARTA A LOS REYES MAGOS Y PAPA NOEL.

A LA VUELTA DE NAVIDAD continuamos con la secuencia de los juguetes: en este caso la secuencia gira entorno a juguetes para niñas o juguetes para niños,  elaboramos una lista con los juguetes que nos han regalado estas navidades.

Recortamos y analizamos los juguetes seleccionados. Aprovechamos la presencia de las alumnas de prácticas de primero para iniciarnos en el uso de las tijeras

¿HAY JUGUETES PARA NIÑOS Y PARA NIÑAS?

Con cada tarjeta del fichero analizamos ¿quien puede jugar con ellos? aparecen muchos estereotipos porque a pesar de que en el rincón de la casita niños y niñas juegan con los bebes y con la cocina.. cuando le preguntamos quien juega con los bebes la gran mayoría afirma que las niñas, ¿ y quien juega con la cuna en la casita?  Todos levantan la mano, los niños también pueden jugar con bebes.

Hablamos de que los juguetes no son ni de niña ni de niño son para jugar y pasárnoslos bien

PROYECTO; ¿PARA QUÉ SIRVE EL OMBLIGO?

Nuestro primer proyecto gira entorno al tema del embarazo coincidiendo con el nacimiento de nuevos hermanos.

Objetivos del proyecto

• Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades de proyecto de trabajo.
• Diferenciar y reconocer las principales partes del cuerpo.
• Desarrollar  la propia identidad identificándose con su propio sexo.
•  Identificar algunas necesidades básicas del cuerpo, alimentación y cuidados.
• Iniciarse en la búsqueda de información de forma crítica y reflexiva
• Iniciarse en el uso de las diferentes fuentes de información: biblioteca, internet
• utilizar el lenguaje oral para describir aspectos de su vida cotidiana
• Participar en conversaciones y diálogos respetando las normas convencionalmente establecidas
• Escuchar atentamente al que habla en situaciones de interacción oral
• Iniciarse en el uso del texto expositivo,
• Producir de manera no convencional algunos textos de uso social, elaboración del dossier.
• Descubrir algunas propiedades del sistema de escritura convencional: linealidad
• Mostrar interés por la información escrita de los libros informativos.
• .Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar información.
•  Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con el tema trabajado.
• Desarrollar actitudes de colaboración con las compañeras y compañeros

Comenzamos el proyecto hablando de las niñas y los niños que han tenido nuevos hermanos, nos cuenta cómo son de pequeños, qué comen... y donde estaban antes de nacer, en la barriga de mamá. A tod@s nos gusta contar como estábamos en la barriga de nuestra mamá y es una oportunidad para despertar el interés por aquel alumnado que aún nos cuesta hablar en grupo clase.

Buscamos en la biblioteca qué libros nos pueden servir: "los que tienen bebes", también visitamos algunas páginas de Internet y visionamos algunos vídeos de youtube, mientras tanto anotamos las preguntas que van surgiendo en el grupo clase:
- ¿Quien puede tener bebes?
- ¿Dónde están los bebes antes de nacer?
- ¿Cómo crece el bebe en la barriga de mamá?
- ¿Para qué nos sirve el ombligo?

Algunas ideas iniciales:

- Todas y todos tenemos ombligo, sirve para rascarse cuando nos pica, para tenerlo... para estar bonito... porque mi hermano también tiene...

Durante un tiempo ojeamos libros, vemos vídeos, nos hacemos preguntas, leemos lo que hemos encontrado...  Buscamos fotos y  fotocopiamos

En pequeño grupo realizamos el dossier

Una vez terminado el proceso de búsqueda y análisis de la información, los grupos elaboran un dossier  que nos permite realizar una recapitulación de todo lo trabajado. El dossier como producto final no sólo nos permite recopilar la información y los materiales utilizados durante el desarrollo del proyecto, dándoles un formato que permite mostrarlo a la familia y a otros miembros de la comunidad sino que se convierte en el  punto de partida de la evaluación., ¿que hemos aprendido? ¿cómo han evolucionado nuestras hipótesis iniciales?
Escribimos cada uno desde nuestra hipótesis de escritura

A continuación os dejamos un pequeño vídeo de la elaboración del dossier

ELECCIONES A DELEGADAS Y DELEGADOS DE CLASE

Llevamos a cabo nuestras primeras elecciones a delegadas y delegadas de clase eligiendo a nuestros representantes.

Cada uno escribe el nombre de su representante a su manera y transcribimos.

Recontamos los votos obtenidos, vemos quien tiene más votos

Entre las más votadas  Emma, Claudia y María.

Repetimos las votaciones esta vez entre las tres candidatas.

ESTOS SON LOS RESULTADOS

DELEGADA Y SUBDELEGADA

¡BUEN TRABAJO CHICAS!